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一对一个性化辅导案例

2020-10-10 01:47    作者:棋牌软件

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  一对一个性化教学案例 一、学员信息及个性问题描述 1、学员信息 姓名:唐某 性别:女 年级:小三 辅导课目:数学 任课教师:某某 2、个性问题描述 唐某是芳草园小学三年级的学生,学习成绩较差,三年级上学 期期末考试成绩为 53 分。开课前交流会的时候就听咨询说这个孩子 很内向, 当时并没太在在意, 因为曾经我也曾教过一个很内向的孩子, 在教学过程中我运用了多种灵活的教学方法,以及与孩子良好的沟 通, 后来孩子逐渐开朗活泼, 也愿意来上我的课, 成绩也提高得较快。 上第一次课时,一接触这个孩子才发现她真的不是一般的内向,是极 其内向,一个小时下来无论我用什么方法,她都没有开口,我甚至怀 疑她是不是语言能力有问题。趁休息的时间,我和咨询师进行沟通, 又和学管进行沟通,孩子的语言能力没有问题,这孩子就是这样,和 这两个老师也不讲话。 我想孩子可能是害怕老师, 有一定的心理障碍。 于是我跟孩子提出一起下棋、画画,我还画了喜洋洋,请她涂色,可 是她还是不出声, 也不肯动手去拿笔和棋, 但是我在讲话包括讲课时, 她都会认真地听, 中间我穿插一些小故事小笑话, 但是她还是不开口。 快下课了, 就在我觉得这节课不能与孩子进行良好的沟通可能要失败 的时候,孩子却在我提出一个问题后,说出了一个字: “好。 ”我当时 很开心,终于打开了她心理的第一道防线,愿意与我交流了。 二、辅导策略与方法 1、具体问题,具体分析,从学生自身的情况出发,因材施教 (1)了解学生的性格特点:不爱说话、内向型。一个学生上课 不停地说话会让老师很头疼,同样一个不爱说话的闷葫芦很多时候也 让老师束手无策,这样会让老师对学生各方面的信息了解曲折很多。 对该学生的辅导方法是:在每次上课前随便聊聊孩子生活中的趣事, 或讲一个小笑话等等,慢慢拉近学生的距离,不会有很隔阂的感觉, 颠覆她对老师的排斥的印象,让她觉得老师原来也可以做朋友。下课 的时候与学生做做小游戏。久了,一方面学生和老师熟悉了,另一方面 也开始认可了这个环境。 (2) 了解学生的爱好特长。 一开始聊天谈论到兴趣特长之类的, 我就问了她,她却立刻回答什么都不喜欢,这让我诧异了半天。这个 年龄的孩子,天真活泼,对世界充满好奇,爱交朋友,与小朋友玩。 那么问题出在哪里呢?因为我一直觉得人总是对一些事情抱有别样 的兴趣,只是自己没发现。果然几次接触了解后我发现她喜欢和小朋 友捉迷藏,做游戏。于是,我也会在课间的时候与她做一些小游戏, 增添课堂的乐趣。 (3)了解学生学不好数学的原因:一是孩子可能比较内向,不 懂的东西不敢向老师提问,也不敢问同学,所以不会的东西越积累越 多;二是一开始没好好学习,基础没打牢,导致后续的学习太吃力, 失去了信心。 解决方法就是从基础教起, 将丢失, 遗忘的, 没学好的, 理解不深刻的慢慢补起来,让其慢慢的对数学产生自信心;同时在教 学的过程注意技巧和方法, 让她感觉到解数学题并不是一种枯燥的事 情,让其爱上数学。 2、我的教学设计 “教学设计”通俗地讲就是“备课” 。这是提高课堂教学效率 的前提。备课,首先要备教材,抓住考点、重点、难点、知识点,对 每次所讲内容做到心中有数。其次要备学生。根据学生的情况,我在 教学中用了一套适合该生的备课方式——唐某的基础知识掌握情况 不好,所以备课时以基础知识为主要内容,增强学生信心,学习过程 中常提出一些技巧方法的应用,激发兴趣,让其慢慢喜欢上数学。同 时,理清课本的知识脉络,让学生对整个三年级学习的数学知识有一 个整体框架, 做到心中有数, 这对以后的学习也有帮助。 在学习之外, 讲述一些益智的故事,名人的事迹,希望藉此对学生的人生观价值观 有一个较好的引导。 三、辅导效果 大概用了 6 次课的时间,我们一起学复习了三年级上册的内 容,并帮孩子解决了寒假作业上一些较难理解的题目,同是预习了下 册的第一单元的知识除法。通过这一段时间的补习,学生对过去那些 存在的困惑已经逐渐清晰明了。 这在我们以后的教学过程中体现尤为 明显,有了前面的基础作铺垫,学习变的轻松简单了不少,我相信这 在将来的学习中会是一个最大的助力。补习过程中,我们进行了几次 练习,成绩都还是不错的,除了一些计算上的失误,课本上的基础知 识上遗漏已经很少了,知道从哪里下手,如何去做一道数学习题。

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